POR FIN.... EN LA RECTA FINAL
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TALLER DE COEVALUACIÓN…………………………………................……
Creo que el
taller de coevaluación se trata de una actividad fundamental que accede a la
expresión de juicios críticos y constructivos sobre el trabajo de otros, y que
resulta fundamental para poder avanzar, crecer y mejorar en nuestra tarea
docente. Al mismo tiempo, me ha hecho darme cuenta de los errores que puedo
haber cometido o cosas que podría mejorar
en mi proyecto o bien haber planteado de forma distinta. Por otro lado,
también me ha servido de ayuda para reafirmar ciertos contenidos y defender
puntos de mi proyecto que no pudieran resultar viables a otros ojos.
En definitiva, opino que esta experiencia me ha servido para sugerir
a mis compañeros e incluir en mi aprendizaje correcciones y mejoras con los
explorar y desarrollar distintas formas o métodos. De esta manera, poder contrastar
mi experiencia a la de mis compañeros.
Este fomento de la
reflexión valida muchos de los planteamientos que he ido desarrollando a lo
largo del curso y modifica otros tantos
que he replanteado al final del proceso. De esta manera, este taller de coevaluación aporta un valor añadido
a la puesta final de creación de mi proyecto Flipped Classroom.
Este podría ser
el punto fuerte del curso, pues se aprende mucho trabajando colaborativamente. En
definitiva, este proceso de evaluación me ha servido de retroalimentación para
mejorar en mi aprendizaje.
QUÉ HE APRENDIDO…………………….............................…
Este
curso me ha reafirmado en la convicción de que las clases no pueden estar
centradas en el docente y que se hace preciso encontrar fórmulas más acordes
con la idea de que es el alumnado el que esté tomando un papel activo en el
aula. Así puedo afirmar que esta
formación ha terminado por despertar mi instinto flipper con el que abordar un aula donde
los contenidos sean impartidos de forma colectiva y global y en la que el profesor sea el
guía de este proceso. Este aula también se caracteriza por la posibilidad de trabajar las dificultades encontradas de una
manera más individualizada y eficaz, dada la flexibilidad del proceso. Así, el alumnado tiene la posibilidad de ser protagonista de
su propio aprendizaje y que el profesor
ceda su posición de ser “el que lo sabe
todo”.
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Además, conviene destacar la cantidad de artefactos digitales que tenemos al alcance de la mano. Tras este curso he llegado poco a poco a investigar y hacerme consciente de la variedad de recursos sencillos que podemos ir incorporando a nuestras clases para hacer del aprendizaje algo divertido y motivador.
Aprender diversas opciones para crear un
vídeo, su enriquecimiento con preguntas, construir colaborando una colección
herramientas y recursos para crear artefactos
TIC, … han sido interesantes
propuestas. Pero sobre todo, lo que he aprendido es que las "cosas"
se pueden hacer de otra manera.
Así
mismo he conocido el concepto de nivel SAMR, o tipología para reflexionar lo
que aporta el uso de las TIC en las actividades de aula. Además, he conocido alguna herramienta que me
ha gustado, como el muro virtual Padlet, que facilita mucho el trabajo
colaborativo y es de fácil uso para el alumnado. También he aprendido el
concepto de gamificación en el aula y finalmente, he adquirido nociones que
también juegan un papel importante en Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
Además, he comprobado
la importancia de las rúbricas en el proceso de aprendizaje para valorar las
habilidades que se han desarrollado a lo largo del proyecto planteado.
La esencia de invertir la clase es que el alumnado visione la teoría en sus casas, dedicando el tiempo en el aula a la resolución de dudas y a las actividades verdaderamente creativas para el alumnado. Con esto, el alumno puede adaptar el visionado a sus necesidades, volviendo a ver los vídeos o utilizar los recursos facilitados con las explicaciones tantas veces como fuera necesario en su casa, dejando para la clase un papel activo y protagonista.
Este planteamiento
es, sin duda, aplicable plenamente a aquellas áreas en las que se sigue una
metodología deductiva: se introduce primero la regla y en un segundo lugar se
aplica la regla.
En cuanto a la enseñanza de idiomas, hace años se enseñaba de modo deductivo, pero desde que triunfó el método comunicativo se impuso un procedimiento basado en el input a modo de textos hablados o escritos. Así es el propio alumnado quien va deduciendo las reglas sobre cómo funciona el idioma en cuestión, dando a lugar un aprendizaje por descubrimiento. Aquí el docente pone a disposición del alumnado el material audiovisual y recursos TIC necesarios para que luego sea en clase donde los mismos alumnos comparten la formulación de reglas gramaticales y lingüísticas pertinentes. Por lo tanto, en el aprendizaje de idiomas (o en este caso, en el aula bilingüe) es indispensable acudir a vídeos, audios, páginas web, artículos…. de origen nativo.
En cuanto a la enseñanza de idiomas, hace años se enseñaba de modo deductivo, pero desde que triunfó el método comunicativo se impuso un procedimiento basado en el input a modo de textos hablados o escritos. Así es el propio alumnado quien va deduciendo las reglas sobre cómo funciona el idioma en cuestión, dando a lugar un aprendizaje por descubrimiento. Aquí el docente pone a disposición del alumnado el material audiovisual y recursos TIC necesarios para que luego sea en clase donde los mismos alumnos comparten la formulación de reglas gramaticales y lingüísticas pertinentes. Por lo tanto, en el aprendizaje de idiomas (o en este caso, en el aula bilingüe) es indispensable acudir a vídeos, audios, páginas web, artículos…. de origen nativo.
Por lo tanto,
sí me siento capaz de planificar un proyecto FLIPPED en el que mi interés
principal es que la tecnología sirva de herramienta para ofrecer igualdad de
oportunidades a todos los alumnos, además de que estos encuentren placer en el
proceso de trabajo y, por consiguiente, de aprendizaje.
Desde esa
perspectiva, tengo la convicción de que llevar a cabo proyectos Flipped como el
que he elaborado (y que tengo la firme intención de desarrollar con un grupo
real) es un aliciente para el alumnado, pero sin duda alguna lo es para el
docente, que encuentra en un uso adecuado de las herramientas tecnológicas, un
aliado fantástico para abordar su tarea diaria con mayores garantías de éxito.
MI PROYECTO FLIPPED CLASSROOM...............................
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